苏美达伊顿纪德开启家长学堂  助力营造家庭学习场2020年12月31日 10:47

12月27日,由苏美达伊顿纪德品牌、《優教育》杂志社主办的“学习型家庭•家长学堂在伊顿纪德未来学习中心开讲,南京师范大学程平源教授与50余位“高能量”的家长共谈儿童观与教育观,并观看第七届中国教育创新年会家长论坛讲座视频,一起构建“学习型家庭”,为孩子营造一个充满生命能量交互的家庭学习场,携手“高能量”家长,打造家长互助共同体。

 父母的教育观藏着孩子的未来

在人生的秩序中,童年有它的地位。⼉童本身具有内在的⽣命⼒, 拥有⼀种积极的精神⽣活。父母的儿童观决定着父母的教育观,也藏着孩子的未来。程教授从中国教养模式的问题出发,解析何为正常发展的儿童,以及发展受阻后所产生的后果。
正常发展的儿童拥有吸收⼒的⼼灵,有其内在的精神驱动和规律。“他的发展既不是成⼈强加的,也不是与⽣俱来的,⽽是在跟环境的接触中,利⽤周围的⼀切,运⽤⾃⼰的意志,发展、塑造。”
但是当正常发展受阻以后,他的安全感、自我认同、社群能力、独立性、自发性与创造力、秩序感等重要特质遭到破坏。阻碍儿童正常发展的教养方式可能隐藏在家长日常教育习惯中,比如让孩⼦听话;让孩⼦⻓时间安静,保持不动,甚⾄运⽤奖惩的⽅式进⾏;过度关注身体(物质层⾯)需要;忽视、常⽤、不断地指出孩⼦的错误;粗鲁动作或⾔语贬低、伤害孩⼦;成⼈替⼉童做事等。
“家庭教育不是按照家长的意愿去塑造孩子,而是家长要研究孩子在每个阶段的心理需求。儿童成长的内在驱动力来源于有意识的独自自主地与外界发生联系。”程教授说。


学习型家庭——生命能量的交互场

当下,优质教育资源的稀缺点燃了几乎所有家长的教育焦虑,面对铺天盖地的各色教育产品围剿,家长们在“鸡娃”和“佛系”间艰难摇摆,最终大多妥协奔波在各种各样的补习班,却又止不住为孩子的童年感到遗憾。但是,第七届中国教育创新年会家长论坛或许为在场家长指出一条 “突围”路径——不是陪孩子们在各大补习班里学习,而是与孩子们一起成长,在生活的点滴中,和孩子共同建立一个“学习型家庭”。
年会主办方蒲公英教育智库理事长李斌先生认为一个学习型家庭的特点是软通货、透明态、建设性、目标感、多读书、爱扎推、尽管用。这简单的7个的词语背后却是“餐后时光”“跨年总结”“儿童读书会”等一系列家庭活动。在持续点滴的坚持中,家庭管理的硬办法逐渐变软,孩子看见了生活、家庭、社会、工作、学习的复杂性,亲子间相互促进,互为建设。李斌先生讲到,“最好的成长离不开‘共振效应’,离不开生命能量的交互场。一个家庭,一定要有一个或者几个‘高能量’的人,去主动营造 、不断修复这样的‘家庭学习场’”。成都市实验小学课程中心主任白雪老师的方法是把周边的资源变成孩子的学习资源。她带着孩子回归大自然,让孩子观察日月星辰,翻越山川河流,感受风云雨露。这些真实而细腻的心灵感受,大自然所教会孩子的事情,将会让孩子收益终生。她还给孩子制定双十一计划购物清单,让孩子在一个月的时间内,随意增删清单,去理解消费,控制欲望,把生活日常变成孩子的学习资源……
如果教育就是生活本身,那么学校在很大意义上,就是“生活的一种玩法”。父母是孩子的第一任老师,有时候老师课堂1小时,不敌家人餐叙10分钟。教育只有得到家庭细胞的滋养,才能让孩子身心更完整,让他们拥有更加完整丰沛的人生。“学习型家庭”是与一家人一起建立起一个共享的习惯,是共同成长的最好姿态。苏美达伊顿纪德品牌以校服为媒介,长期关注国内教育发展,传递教育的价值与美,以数字化赋能线上线下流通渠道,向客户传递真价值与服务,打造家长互助共同体。


现场互动:如何从应试教育中突围?
Q1:我是学龄前幼童家长,老师实行奖惩型培养模式,孩子讨好老师刻意迎合,做为家长应如何引导孩子内在自发行为?

程教授:在孩子成长过程中使用奖惩机制,会导致表现型人格,破坏孩子的内在自发性,学习驱动力会外在化。孩子从小是自发性成长,他的多元智力推动他的自发性学习,这是一个教育常识,也是一个教育规律。对于家长来讲,要成为一个学习型的家长,要懂孩子,懂教育。对于未来世界来讲,需要的是有创造力的人。一个人如果有了自发性学习能力和成熟的心智,他便会有创造力和想象力,这才是他幸福的本源。对于没有创造力的人来说,生活就是压力。对于一个有创造力的人来说,生活就是一场激情。
 
Q2:我是一年级孩子的家长,国内应试教育突围战太辛苦,是否建议送孩子出国读书?在国内学习阶段,如何提高孩子的自发性和创造性?

程教授:出国,并不代表孩子具有创造力。孩子在国内没有教育好,送出国就教育好了,这是不可能的。回到教育的本身来讲,对于一个一年级的孩子家长,主要责任是陪伴成长,尊重他的创造力和想象力,尊重他自发学习的能力。中国的教育现状是以成人中心的。但是,家长是孩子的帮助者和助产士。家长不能按照自己的意愿去塑造孩子,而是在认识孩子以后,在他的多元智能的基础上,把孩子与生俱来的天分做到最好,这就是教育。

Q3:我是三年级孩子的家长,孩子兴趣爱好占用了大量课外时间,随着课业的加重,兴趣爱好与校内学习时间冲突,作为家长该如何选择? 

程教授:在现实环境中,坚持教育规律去发展孩子身心灵发展是很大的挑战。因为现实环境是要把你的孩子导向重复训练,导向分数,导向升学。如何处理孩子培养和学校教育之间的冲突,考验的是家长的智慧。大部分家长慢慢适应学校的节奏,孩子各项智能也随分数不断提高被泯灭。很多孩子喜欢兴趣班,是因为没有硬指标,但是他究竟能不能往专业上发展,家长需要根据多元智能评估。如果孩子有天赋,可以引导孩子扬长避短。没有被破坏的孩子的生活充满了价值、意义和乐趣。

Q4:我是两个孩子的妈妈。老大初二,每天充满了自发性学习的乐趣;老二大班,运动能力很差,是静待花开还是强迫他参与运动?

程教授:对于孩子来说,他是自发性成长的,他的身体机能是寻求发展的,只有回到子宫倾向,才会产生依赖倾向和好逸恶劳。如果有这个倾向,家长要及时处理。孩子学习不能压迫,只有让他自己学习。一个人教育,不只是智力的活动,还有机能各项活动。家长要诊断孩子在哪些方面受到障碍,是否在家庭教育中过于保护好和家长代劳。

文/刘娜、林茜  
图/王园园