【教育资讯】我们如何“重构学习”? | 记第二届中国教育创新年会

时间:2015年12月16日 13:58内容来源:ETONKIDD 伊顿纪德 国际校服品牌
【教育资讯】我们如何“重构学习”? | 记第二届中国教育创新年会

1/8【教育资讯】我们如何“重构学习”? | 记第二届中国教育创新年会

  • 第二届中国教育创新年会
  • 演讲嘉宾:叶文梓、林敏、钱峰、萧进贤
  • 演讲嘉宾:李燕、程红兵、左罡、伏彩瑞
  • 演讲嘉宾:张勇、Jonathan Bergmann、张渝江、唐晓勇
  • 演讲嘉宾:陈杰、谢作如、钱静锋、沈伟其
  • 演讲嘉宾:李一格、张维、胡建波、文凌
  • 演讲嘉宾:陈才锜、张良、卢志文、喻晓伶
  • 演讲嘉宾:花洁、崔学鸿、陈辉

12月2日-4日,由蒲公英教育智库(新校长杂志社)主办,伊顿纪德校服品牌独家赞助的第二届中国教育创新年会在深圳举办。此次大会的主题是重构学习。

杜威说:如果今天的学习方式依然如昨,我们就是剥夺了孩子的明天。我们看到了那些走在变革前沿的学校和机构,那些看似眼花缭乱的学科融合、在线学习、创客教育、翻转课堂、STEAM课程、项目式学习、游戏化学习、基于脑科学的学习等一系列创新背后的底层逻辑:通过课程与教材重构,技术与评价运用,学程与流程再造……我们如何“重构学习”?

三十多位来自全国各地方的专家、校长和老师展开关于这个主题的宏观视角、区域视角、学校实践的报告和教师行动报告,1000多名校长、老师参加了此次教育盛会。

优教育作为协办媒体,全程参与了此次会议,特把各位嘉宾的精彩观点整理出来,以飨读者。

/ 课程与教材重构

今天,我们的教育已经试图从上千年来单向度、工具化、标准化的培养范式中走出来,应对日益多样性、体验性,深度探究性个性化学习需求,这倒逼我们不得不反思那些完全以标准教材和界限分明的各学科为支撑的课程。

课程必须要改,但改革的标准是什么?

深圳市教育科学研究院院长叶文梓认为课程改革,就是为了更好的引导孩子们走进大自然,走进历史,走进社会,走进生活,走向一条成人之路,让他们成为最好的自己。

那么,课程构建的起点在哪儿?上海外国语大学西外外国语学校的校长林敏提出“是想象。但是,把想象变成有逻辑的,理性的,有结构的,能够和课本的知识连接起来的是创造。

而北京亦庄实验小学的钱峰老师则分享了他现在正在做的 “引万物入课堂,以世界为教材”的万物启蒙课程——以细小的物为出发点,进行全科式的学习。

课程也不一定非要出现在课堂,台湾中兴国中所做的让英语从学校走出去,把社区资源搬进学校来就证明了这一点。

课程离不开环境。重庆曙光幼儿园的园长李燕把一所荒废了15年的小学校舍打造成了一所世界级的乡村幼儿园,让环境成为了教材,让生活成为了课程。

课程改革不能仅仅停留在改课堂这一层面,应该是一揽子的工程。深圳明德实验学校的校长程红兵为各位嘉宾讲述了课程重构、学科重组,课堂重建,由单维课程转向立体课程的明德课程与教材整合之路。

左罡是北京国信世教信息技术研究院院长。他认为课程改革的过程中,教学目标应该体现核心素养,并且要具体化。

/ 技术与评价运用

除了课程,学习还是一门科学,离不开技术。现在,信息化的、互联网时代铺面而来,悄无声息,但是又雷霆万钧,它能给教育带来了哪些变化?

沪江创始人伏彩瑞总结了互联网教育的4个特点:解决大规模的复杂交互的教育问题;普惠大众;高度重视C端体验;本质是一种社群教育。

公众考试研究院院长张勇分析教育改革有两种最基本的部分,一个是从传统教育到现代和国际化教育,另外一个是,从经验化到科技化、信息化。

谈教育技术,离不开近些年很火的“翻转课堂”。美国“翻转课堂”创始人Jonathan Bergmann分享了翻转课堂的理念:把更多的时间花在应用和分析上,通过教师提前录制视频,把讲课的时间和孩子自己动手的时间翻转过来。

同样,在中国最先开启翻转课堂的重庆市聚奎中学老师张渝江说“超越翻转课堂就是要老师把更多的输入时间节约出来,培养学生的认知元技能。”

技术有很多优势,其中一个就是能让我们更多地接触真实世界。南方科技大学实验学校校长唐晓勇分享了他们正在做的统整项目课程,让孩子置身于真实的情景,解决真实的问题,在开放的学习环境中培养学生面向未来的一种关键能力。

另外,技术还可以成为工具。成都市泡桐树小学利用技术更精准的识别每一个学生,利用技术改变课程,从选课系统到移动客户端,到微信公众号,到课程的评价系统,以及学校的信息平台,最后到义卖网站。

浙江省温州中学老师谢作如的创客教育则是用技术以造物,以这样的方式学习综合应用学科知识。

/ 大学新需求与学生新通道

大学被看成是终生学习的一个重要环节。那么,作为和中小学密切相关的一部分,大学生在入学初期需要什么?

远播教育研究院院长钱静峰提出了“生涯教育”的概念,即找到内心的自我,从人生的长度对自己有个规划,在这个阶段中,激励自我,落到当下。

对于培养什么样的大学人才,宁波诺丁汉大学副书记、副校长沈伟其指出 ”学生的头脑不是填充知识的容器,而是即将点燃的火种,我们希望学生学会学习、学会合作、学会批判和质疑。

来自美国Minerva大学的李一格认为大学教育应该培养思维体系让更多有活力的人学习,把教育延伸在了每一个人的职业成长和终生的学习上,并且用非常实在和具体的方式给人以渔,而不是鱼。

那么,现在的大学里面正在发生着什么?张维院长分享了南京审计学院的书院制管理——双院协同,专业教育和素质教育同步推进。

西安欧亚学校院长胡建波认为大学应该改变学校组织,把一个“陆军”改造成一个“特种作战部队”。

文凌介绍,兴伟学院的博雅教育没有专业,但是又以能力为主导的主修 “创业力”,在教练的带领下,他们会在全球完成他们的创业实践。

/ 学程与流程再造

学程是人和人接触的一个概念,再造学程需要真正意义上的学的立场,那就是关注学生和学习者的旅程,需要真正意义上的系统思维,把握整体流程当中的最优化原则。

为什么要进行学程和流程的再造?浙江省温岭中学的陈才锜先分享了浙江省高考招生制度改革:首先取消了重点线,再者实行专业平衡志愿。这种改革是促进课程改革,实现个人能力和加速自主发展的好契机。

而广州爱卡的米教育科技有限公司CEO,泉源高中实验班创始人张良用了一个形象的比喻“当我们为教育附加越来越多目标的时候,我们需要考虑我们搬运一件件散货的方式和流程,还能不能满足这个知识大容量的快速流动。”

出于这些原因,很多学校已经付诸于实践。温州翔宇中学正在改变孩子的学习形式,他们从场馆入手,构建了一个以学习者为中心的学习场景。卢志文校长说;“我们希望不是学校中有博物馆,而是博物馆当中有一所学校,我们希望在任何一个角落去建构这样的学习场景。”

广州市环翠园小学把目标定为“学活于嬉,智启于动”。园长喻晓伶说他们通过小榕树实验课程,有趣的活动,丰富孩子生活。

上海市嘉定实验小学是一个BYOD的学校。校长花洁说“我们让每一个学生使用自带设备,进入互联网+教育的时代,开展个性化学习。”

教育的目的是让学生想学习、会学习。深圳市南山区外国语学校校长崔学鸿分享了他们的“4S 学程”模型,即以学生学为中心,让学生在“我们想学”的状态下实现“我们学会”,在“我们学会”的过程中实现“我们会学”。“我们学会”“我们会学”诱发“我们还想学”。

学习还应该惠及那些特殊的孩子。广东省佛山市启聪学校虽然是一所特殊教育学校,但校长陈辉希望他们的孩子能让人感觉可敬而不是可怜,他们为每个学生制定了一个个别化的教育计划,使那些孩子今后能立足于社会,自食其力。

在大会接近尾声之时,新校长的主编李斌说:”所有文明进步,都是由一个人点燃十个人,十个人点燃一千个人,一千个人点燃一千万人。我们期待在座的一千多名教育者能改变一千万名学生“。最后以一首歌《蒲公英的约定》送给大家,感动全场。

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