【教育资讯】学无边界,让学习真实发生——伊顿纪德携众教育人共话未来学习

时间:2017年08月21日 10:00内容来源:ETONKIDD 伊顿纪德 国际校服品牌
【教育资讯】学无边界,让学习真实发生——伊顿纪德携众教育人共话未来学习

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8月17日,由伊顿纪德《優教育》杂志社、伊顿学园主办的“学无边界:在城市乡野间,让学习真实地发生”主题沙龙在江苏句容伊顿学园举行。来自北京、上海、江苏、沈阳、四川、陕西的三十余位校长、老师与南京师范大学的程平源教授、儿童课程规划设计师徐莉老师和Dreamook萌客创始人邓豪老师共同探讨未来学习如何突破时间、空间和体制的隔阂,迎来每一个学习者 /教育者自由链接的时代。

本次沙龙程平源教授从促进孩子生命生长一生必需的人文学讲起,徐莉老师分享了学校教育如何容纳更为丰富的教与学,而邓豪老师则关注于在家庭和社会中,学习如何发生。

“程教授讲的教育哲学是顶层设计,徐老师讲的学校教育和邓老师讲的家庭教育、社会教育互为补充,为孩子打造一个完整的学习生态。”来自上海的龚老师这样评论。

人文学的终极目的是要“让人成为人”

“‘即使我有预言的天赋,而且能解释所有的玄机。还有所有的知识…… 如果我没有爱,我什么也没有。’这就是人文学,让知识慢慢淡去,让我们学会爱、爱自己、爱他人、爱社会、爱一草一木……” 程教授电影《蓝》中的主题曲讲起。

程教授所说的人文学不是一门传统意义上的学科,而是一个学科群,包含文学、语言、哲学、艺术、修辞、美术、音乐、戏剧、电影等。

这些学科可以帮助孩子完善心智、找到正确的生活方式,使他们有丰富的情感。“学习人文学的终极目的是要“成人”,即“使人成为人”。而成为“人”意味着他必须学会洞悉生命的本真意义,学会挣脱外在世界的网罗,探究自身和世界的永恒真理。

课程设计是理解问题,而不是一个技术问题

“课程设计是理解问题,而不是一个技术问题。”对现在越来越流行的“课程设计”,徐莉老师有自己的观点。

徐莉老师分享了儿童行为问题排查表。例如,当儿童具有所处年龄的典型行为时,应改变成人的态度;当儿童缺乏技能(社会、情绪调节等)时,老师应示范、帮助等。

如果老师没有洞察儿童的力量,设计出来的课程也会是无力和苍白的。

徐老师还提到,课程设计是社会各界共同体的合唱,“不论是个人还是团队,不论是学校还是机构、企业,他们各自带着自己的情怀与智慧进入这一领域,为之注入活力,从而带来改变的契机。”

基于PBL的家庭教育和社会化学习

南京创客空间创始人、 Dreamook萌客创始人邓豪老师认为,在未来教育中,学校教育、家庭教育和社会化学习将三者互为补充、互相促进。

而在家庭教育和社会化学习中,他建议建立学习社群,以PBL(基于问题的项目式学习)为方式,驱动对于知识、技能、素养的探究,掌握学会学习的方法。

因为PBL较于传统的教学模式,虽无固定结构,但与真实紧密相连、重知重行、知行合一,更有助于培养孩子的4C(团队协作、沟通与表达、审辨思维、创新与创造)核心素养。

邓老师还说:“一个有意义的好项目,甚至能点燃一个人生命中在某方面的热情,让他看到他有能力为这个世界做点什么!” 

在夕阳中,在层层叠叠的彩朵下,一天的沙龙结束了。返程路上,大家依旧激烈讨论学习者个性化、多元化的需求,如何满足?学习如何发生?学习在何处发生?

一千个人心中有一千个哈姆雷特,但是,有一点是一致的,那就是打破和跨越有形无形的“藩篱”,让孩子与真实世界链接,让学习真实发生,而它的实现,源自每一个教育人的行动。

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