【品牌新闻】如何让学生更好地思考?——“批判性思维:面向未来的核心素养主题论坛”在宁召开

时间:2018年05月14日 14:30内容来源:ETONKIDD 伊顿纪德 国际校服品牌
【品牌新闻】如何让学生更好地思考?——“批判性思维:面向未来的核心素养主题论坛”在宁召开

1/3【品牌新闻】如何让学生更好地思考?——“批判性思维:面向未来的核心素养主题论坛”在宁召开

  • 如何让学生更好地思考? ——“批判性思维:面向未来的核心素养主题论坛”在宁召开

5月5日,由伊顿纪德《優教育》杂志社、蒲公英教育智库联合主办的批判性思维:面向未来的核心素养主题论坛暨《美国特级教师的历史课》新书研讨会在南京图书馆举行,西交利物浦大学席酉民校长、上海兴伟大学平梵教授、南京师范大学程平源教授,及基础教育界李庆明、干国祥、王雄、王召强、魏勇等携手众教育人互相启迪、彼此参照、共同探讨 “批判性思维养成”的现实途径。批判性思维不仅仅是一个思维工具,它更体现在不同学科的教学和项目研究中。

“面对未来,教育该何去何从?未来教育,培养什么样的人?未来的就业,还需要那一纸文凭?什么才是值得学习的?人工智能时代如何学习?” 《優教育》执行主编、主持人单婷婷以一系列问题开启了上午场对话,聚焦核心学习力与批判性思维。

 “21世纪需要重视审辩式思维,我们如果没有一种自我的判断,人类的生活空间会越来越小,而不是越来越大。提升审辩式思维,首先是有问题意识,当一个人有好奇心和问题意识,并长期关注这个问题,就会不断有意识收集与之相关的信息,突然通过做梦或摔一跤使得关于这个问题的知识网络中有关节点打通,眼睛一亮,形成顿悟,这就是智慧。”西交利物浦大学席酉民校长说。

与西交利物浦大学的研究导向性(Research-Led)的教育一样,兴伟学院思维、感受、行动三位一体的思维也为批判性思维的训练提供了一种途径。“三位一体,即学+习+悦=良性循环。” 上海兴伟大学平梵教授说。

宁波赫德实验学校李庆明校长则从哲学角度阐述“审辩式思维一种通过理性达到合理结论的过程。这个过程中包含基于原则、实践和常识之上的热情和创造。审辩式思维是直面真相的现实把握,是诉诸理性的价值判断”。

而从社会学方向,南京师范大学的程平源教授分析“民众思维状况的一般特征有立场先置、宣传论说、道德评判、标准答案。但是,审辩式思维才是创新与文明社会的基础。”

《優教育》主编、伊顿纪德品牌创始人陈忠先生认为: “批判性思维方式,更意味着基于标准的、有辨识能力的判断,源头可追溯至古希腊苏格拉底,对话、质疑、辨析,这‘助产士式’的启智式教育方法。”

下午场,聚焦批判性思维在学科中的养成。你是否想过,有一天,课堂上如百家争鸣般充满了理性的争议,闪烁着思维的火花?

全人之美课程总设计师干国祥校长提出,“语文教育通过审辩,学生得到的是两种矛盾集于一身,知其雄,守其雌;知其白,守其黑,知其荣,守其辱,”;另一位语文名师王召强则认为“批判性课程的核心目标是教学生为了一个更公正的社会而奋斗 。”

而批判性课程的设计“关键取决于我们的老师愿不愿意把课堂变成一个思考的场所”历史特级教师王雄老师说。北京十一学校枣林村书院的魏勇院长为批判性课程设计提供了六个方法,“判断事实的可靠性、判断证据的支撑性、缜密思考、分类讨论、使用对称信息、精确思考。”

本次论坛缘起于一位高中生所写一本书——《美国特级教师的历史课:批判性思维的养成》。传统的历史教学方法固化了教师的角色,学生只听老师讲授知识,老师则罗列出史实让学生记住,以应对考试之需。而该书指出,老师应该教学生去研究历史,而不是记忆历史,应该让学生学会批判性思维,像历史学家一样阅读、考察不同来源的文献,形成自己的结论;引导学生运用各种历史学习技能和方法去探究历史事实的真相。

教育是一切的答案,但教育是复杂的。唯有对教育思辨性继承,对传统进行创造性转化,做一个有批判精神的教育践行者,让教育理想的追求获得一种“厚重之力”,通过实实在在的微小行动,以低调的理想主义的建设力累积超越、汇聚方成,自下而上地行走在大地上。

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